山東夏季高考成績已于日前公布，接下來是志愿集中填報(bào)的時(shí)期，如何權(quán)衡專業(yè)、學(xué)校與城市，作出明智的取舍，將是考生邁入成年后待解的第一道人生關(guān)鍵選擇題。
與此同時(shí)，各地?fù)屪バ聦I(yè)風(fēng)口的動(dòng)作頻頻，同樣引發(fā)關(guān)注。其中，2023年教育部新增地球系統(tǒng)科學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、未來機(jī)器人、安全生產(chǎn)監(jiān)管、醫(yī)工學(xué)、無障礙管理等21種新專業(yè)，其中多學(xué)科交叉的“新工科”專業(yè)方向成為“大熱門”，聚焦發(fā)展前沿，與社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)緊密相連。此外，河南省教育廳印發(fā)《河南省本科高校“新工科”專業(yè)重塑升級(jí)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》，從政策上為工科到“新工科”的轉(zhuǎn)型步伐提速；山東新增專業(yè)中，智能制造工程出現(xiàn)頻率最高，其次是集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、智能建造等工學(xué)專業(yè)，人工智能、區(qū)塊鏈工程等與前沿科技緊密相關(guān)的專業(yè)也引發(fā)廣泛關(guān)注。
創(chuàng)新之道，唯在得人。各地?cái)U(kuò)充新工科專業(yè)，目的是通過培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、學(xué)科交叉融合領(lǐng)域人才，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊(duì)伍，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型提供源源不斷的動(dòng)能。
各地加碼“新工科”
有媒體梳理近三年來高校本科專業(yè)備案，超40%的新增專業(yè)為工科，是所有學(xué)科門類中新增專業(yè)最多的。其中，智能裝備、新材料、人工智能、生物技術(shù)等“新工科”熱度不減。
以山東為例，今年初，教育部公布了2022年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，山東高校新增設(shè)置本科專業(yè)139個(gè)，涉及省內(nèi)48所高校。不含軍事學(xué)以及教育部發(fā)布建設(shè)通知的“交叉學(xué)科”類，目前我國普通高校本科專業(yè)共有12個(gè)學(xué)科門類，此次新增專業(yè)涉及到其中的11個(gè)，其中工學(xué)大類下新增38個(gè)專業(yè)，占比最高。
這與近些年來山東產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)息息相關(guān)。山東省教育廳提出要“主動(dòng)布局設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧醫(yī)療、人工智能等一批科技前沿和新興交叉專業(yè)”，對(duì)接“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”優(yōu)化調(diào)整專業(yè)布局，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的融合。
因此，設(shè)置并發(fā)展壯大一批適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展專業(yè)，對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展將大有裨益。作為全國新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換先行區(qū)，工業(yè)大省和制造大省，新工科人才為發(fā)展高端、高效新興產(chǎn)業(yè)提供智力支持。
在河南省日前印發(fā)的《河南省本科高校“新工科”專業(yè)重塑升級(jí)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》中，明確提到了要“對(duì)接重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，打造50個(gè)左右產(chǎn)科教深度融合的特色優(yōu)勢(shì)新工科專業(yè)集群，構(gòu)建500門左右新工科數(shù)字化核心課程，建設(shè)50個(gè)左右基于新一代技術(shù)融入的新工科實(shí)踐基地，培養(yǎng)一大批新工科融合創(chuàng)新型學(xué)生”，為省發(fā)展“十大戰(zhàn)略”輸送人才，特別是針對(duì)河南省重點(diǎn)布局的新材料、新能源、電子信息等7個(gè)先進(jìn)制造業(yè)集群的28個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)人才，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)。
“新工科”究竟成效幾何？
與傳統(tǒng)工科專業(yè)相比，新工科是聚焦新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，特點(diǎn)是多學(xué)科融合教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型人才。今年年初，教育部為推進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才，在最新發(fā)布的普通本科專業(yè)目錄中，首次在工學(xué)門類下增設(shè)了交叉工程專業(yè)類，交叉學(xué)科成未來人才培養(yǎng)趨勢(shì)。
大力推進(jìn)新工科建設(shè)是教育部主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略的重要舉措，換言之，與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和痛點(diǎn)息息相關(guān)。
最近，教育部在官網(wǎng)公布了對(duì)“關(guān)于突破汽車核心部件‘卡脖子’技術(shù)難題的建議”的答復(fù)，里面提到，要“高度重視制造業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)，積極采取措施，深化新工科建設(shè)，支持校企深度合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國高端制造業(yè)發(fā)展提供人才支撐。”
由此可見，作為制造業(yè)大國，我國雖然擁有較為全面的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，但也面臨著不少風(fēng)險(xiǎn)。新格局下，中國制造業(yè)想要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化的全方位轉(zhuǎn)型，就必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)和價(jià)值鏈重構(gòu)。因此，在我國面臨的很多“卡脖子”的技術(shù)問題上，只有掌握核心技術(shù)，才能突破產(chǎn)業(yè)瓶頸，牢牢把握創(chuàng)新發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，也必須要大力提高自主創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新鏈的整體效能。
新工科人才培養(yǎng)，當(dāng)為制造業(yè)強(qiáng)國夯實(shí)人才基石。
以“新工科”服務(wù)“新制造”
但是目前來看，新工科人才缺口仍舊不小。
按照工信部數(shù)字，我國本科機(jī)器人應(yīng)用人才年均需求增量在3 萬人以上，行業(yè)人才缺口巨大。而根據(jù)《產(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報(bào)告(2023)》顯示，我國當(dāng)前數(shù)字化綜合人才總體缺口約在2500萬至3000萬左右，且缺口仍在持續(xù)放大，其中AI領(lǐng)域人才缺口已超過30萬。
至于ICT人才數(shù)量缺口將超2000萬，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G等新興技術(shù)的人才供給不足的情況也非常突出。
一直以來，高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫軌，是教我國育體制改革中面臨的突出問題，也是難解的痼疾。如今，制造業(yè)大省屢屢加碼新工科建設(shè)，是填補(bǔ)各地亟需產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)人才缺口的迫切需要，也為教育體制與人才培養(yǎng)改革邁出了探索的關(guān)鍵一步。
以制造大省廣東為例，廣東省屬很多高校在新工科專業(yè)設(shè)置上順應(yīng)大灣區(qū)的建設(shè)發(fā)展，瞄準(zhǔn)“高精尖缺”人才缺口，新工科建設(shè)正在與產(chǎn)業(yè)深度結(jié)合，對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，努力加強(qiáng)高素質(zhì)新工科人才供給。
以新工科走向“新制造”，必須有足夠創(chuàng)新力的人才源源不斷涌入制造領(lǐng)域，讓專業(yè)趨從產(chǎn)業(yè)，在深化人才培養(yǎng)改革上全面提速，為未來發(fā)展投下至關(guān)重要的一票。
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責(zé)任編輯：林紅
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